A ruralidade na Am\u00e9rica Latina \u00e9 uma janela para observar a resist\u00eancia em situar as pr\u00e1ticas e saberes que se constroem a partir das comunidades e que sobreviveram como elementos identit\u00e1rios de cada territ\u00f3rio. Pensar nisso implica aprofundar e gerar reflex\u00f5es partindo das diversidades e tens\u00f5es. N\u00e3o para subjugar o passado, mas sim para identificar os desafios e as oportunidades de transforma\u00e7\u00e3o que o primeiro quartel do s\u00e9culo XXI traz consigo.<\/p>\n
Perguntar pelo aproveitamento dos recursos naturais, os h\u00e1bitos alimentares, a satisfa\u00e7\u00e3o das necessidades b\u00e1sicas, o conhecimento ancestral, os saberes camponeses, o papel da escola e das novas tecnologias, a inquieta\u00e7\u00e3o face \u00e0 Intelig\u00eancia Artificial, s\u00e3o apenas alguns dos entramados de uma pedagogia do rural que se pode problematizar e transformar.<\/p>\n
A partir dos saberes rurais, das pr\u00e1ticas culturais, da natureza e do territ\u00f3rio interroga-se: o que de tudo isto se tem tido vontade de integrar nos sistemas educativos e nas pr\u00e1ticas do quotidiano docente?; Que pr\u00e1ticas educativas a partir da ruralidade foram reconhecidas dentro do sistema educativo?; Quais s\u00e3o os limites que mais persistem?; Como se transformou a educa\u00e7\u00e3o rural em benef\u00edcio das suas comunidades?; O que acontece com os jovens nos novos \u00e2mbitos laborais e educativos? At\u00e9 que ponto se consolidaram os sistemas pr\u00f3prios de educa\u00e7\u00e3o para comunidades ind\u00edgenas, afrodescendentes e camponesas?; Que presen\u00e7a t\u00eam os novos sistemas de comunica\u00e7\u00e3o e os usos de tecnologias na ruralidade e no sistema educativo?, entre outras.<\/p>\n
Perguntas orientadoras no interior do simp\u00f3sio<\/p>\n
1. Que tipo de tens\u00f5es se evidenciam nos processos de ensino e aprendizagem em contextos rurais?
\n2. Como impactam os agentes externos aos territ\u00f3rios os sistemas de educa\u00e7\u00e3o rural e as suas comunidades (camponesas, ind\u00edgenas e afrodescendentes)?
\n3. A rela\u00e7\u00e3o escola e comunidade conseguiu v\u00ednculos efetivos no interior dos curr\u00edculos rurais, e em que medida isso existe, que experi\u00eancias conseguiram ser bem-sucedidas?
\n4. De que forma a escola rural incide na configura\u00e7\u00e3o de identidades rurais e que participa\u00e7\u00e3o social tem nas a\u00e7\u00f5es governamentais?
\n5. Em que medida o ensino, a aprendizagem e as media\u00e7\u00f5es culturais manifestam novas subjetividades, e at\u00e9 que ponto o tradicional \u00e9 substitu\u00eddo pelo moderno?<\/p>\n
Objetivos<\/p>\n
A- Conhecer processos sociais, comunit\u00e1rios e formais que configurem a educa\u00e7\u00e3o rural e a paz: Espera-se identificar setores da sociedade civil, culturais e n\u00e3o escolarizados, que exponham as suas din\u00e2micas identit\u00e1rias.
\nB- Identificar tens\u00f5es no reconhecimento da diversidade cultural em \u00e2mbitos educativos rurais: Interessam as leituras de experi\u00eancias vivas, pr\u00e1ticas, novas metodologias e processos bem-sucedidos.
\nC- Explorar dilemas das realidades territoriais e o seu impacto na vida quotidiana: laboral, escolar e identit\u00e1ria das popula\u00e7\u00f5es do campo na Am\u00e9rica Latina e nas Cara\u00edbas.<\/p>\n
Neste sentido, o Simp\u00f3sio postula unidades macro de reflex\u00e3o onde as educa\u00e7\u00f5es rurais continuem a nutrir a discuss\u00e3o e a an\u00e1lise para que os sistemas educativos tenham eco no quotidiano, na sala de aula e na comunidade, a partir das cosmovis\u00f5es e desafios de cada territ\u00f3rio e das suas constru\u00e7\u00f5es de uma Pedagogia do Rural.<\/p>\n","protected":false},"template":"","simposio_area":[53],"class_list":["post-10819","simposio","type-simposio","status-publish","hentry","simposio_area-educacion"],"yoast_head":"\n