A Am\u00e9rica Latina tem sido palco de processos educativos, organizativos e de reivindica\u00e7\u00e3o dos saberes com a lideran\u00e7a das comunidades camponesas, afrodescendentes e ind\u00edgenas. Neste contexto, a forma\u00e7\u00e3o de professores com abordagem intercultural e etnoeducativa n\u00e3o \u00e9 apenas uma resposta pedag\u00f3gica, mas tamb\u00e9m de revitaliza\u00e7\u00e3o e sobreviv\u00eancia cultural dos povos para a constru\u00e7\u00e3o de sociedades mais justas e diversas.<\/p>\n
Este simp\u00f3sio convoca investigadores, docentes e formadores da Am\u00e9rica Latina a refletir criticamente sobre os modelos, as tens\u00f5es e os horizontes da forma\u00e7\u00e3o docente intercultural no continente.<\/p>\n
O simp\u00f3sio parte de uma premissa central: os programas de forma\u00e7\u00e3o de professores n\u00e3o podem ser alheios \u00e0s realidades hist\u00f3ricas e culturais pr\u00f3prias dos povos \u00e9tnicos. A etnoeduca\u00e7\u00e3o \u00e9 o processo atrav\u00e9s do qual os membros de um povo ensinam e constroem conhecimentos e valores de acordo com as suas necessidades, aspira\u00e7\u00f5es e interesses, projetando-se com identidade perante outros grupos humanos. Esta defini\u00e7\u00e3o implica que o professor etnoeducador \u00e9 um agente intercultural e intergeracional, que faz a media\u00e7\u00e3o entre saberes e que foi formado a partir de e para a sua pr\u00f3pria comunidade.<\/p>\n
Neste horizonte, o simp\u00f3sio prop\u00f5e tr\u00eas eixos de discuss\u00e3o:<\/p>\n
O primeiro \u00e9 o dos fundamentos epistemol\u00f3gicos e pol\u00edticos da forma\u00e7\u00e3o intercultural: a partir de que paradigmas se formam os professores para comunidades \u00e9tnicas?, como se articulam os saberes ancestrais com os saberes acad\u00e9micos nos curr\u00edculos das licenciaturas?, o que significa descolonizar a pedagogia em contextos rurais e de fronteira?<\/p>\n
O segundo eixo aborda as experi\u00eancias e os modelos concretos de forma\u00e7\u00e3o docente intercultural em diferentes pa\u00edses da Am\u00e9rica Latina, incluindo programas presenciais, \u00e0 dist\u00e2ncia e com presencialidade intensiva, com especial aten\u00e7\u00e3o aos desafios de acesso, perman\u00eancia e pertin\u00eancia cultural.<\/p>\n
O terceiro eixo examina os v\u00ednculos entre a forma\u00e7\u00e3o docente, os Planos de Vida comunit\u00e1rios e os Projetos Educativos Comunit\u00e1rios como instrumentos de autonomia pedag\u00f3gica e territorial, questionando de que forma as universidades podem ser aliadas destes processos.<\/p>\n
O simp\u00f3sio insere-se na linha tem\u00e1tica de Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Espera-se que as comunica\u00e7\u00f5es apresentem reflex\u00f5es te\u00f3ricas, sistematiza\u00e7\u00f5es de experi\u00eancias e resultados de investiga\u00e7\u00e3o que contribuam para fortalecer o campo da educa\u00e7\u00e3o intercultural no continente e para dar visibilidade \u00e0s vozes e saberes dos povos ancestrais em chave de inova\u00e7\u00e3o e futuros regenerativos.<\/p>\n","protected":false},"template":"","simposio_area":[53],"class_list":["post-10812","simposio","type-simposio","status-publish","hentry","simposio_area-educacion"],"yoast_head":"\n